2019

Prace magisterskie
  • Le français en Suisse romande à la lumière des sources existantes.
  • Lexique de comptabilité en français - italien - polonais
  • Faux amis français et espagnols. Étude de cas : étudiants polonais en français et espagnol langues étrangères
  • El subjuntivo francés y español – análisis de la competencia gramatical en los estudiantes polacos de francés y español como lenguas extranjeras
  • Expressions idiomatiques avec des noms d’animaux. Les difficultés de compréhension chez les apprenants de FLE et ELE
  • Lexique de sériephile : français – espagnol – polonais

2018

Prace magisterskie
  • Lęk językowy i bariery językowe w akwizycji języka francuskiego jako obcego u studentów filologii romańskiej.
  • Interagir à l’oral (débat) en français langue étrangère dans le contexte universitaire. Étude de cas
  • Contenus culturels dans les méthodes choisies de FLE
  • Procesy motywacyjne jako czynnik wyboru studiów językowych. 
Przykład studentów filologii romańskiej.
  • Le CV et la lettre de motivation dans les manuels choisis du français professionnel.

2017

Rozprawy doktorskie
  • Ślady polskiej kultury tradycyjnej w regionie Nord-Pas-de-Calais
  • Nabywanie umiejętności poprawnej wymowy w języku francuskim jako obcym w polskim kontekście edukacyjnym. Analiza artykulacyjna i akustyczna
Prace magisterskie
  • Akwizycja a nauczanie/uczenie się języka polskiego jako obcego u lokutorów języka gruzińskiego
  • Du recueil des données à l'élaboration d'un programme de formation en FOS (l'hôtellerie)
  • Propositions pour les contenus de formation en français de l'hotellerie.Le réceptionniste dans des résidences de tourisme 3 et 4 étoiles
  • Rozwój składni w języku polskim jako ojczystym u dziecka 3-4 letniego.

2016

Rozprawy doktorskie
  • Formation de traducteurs à l`université. Discours académique et pratique professionnelle
  • Le français et le polonais L(s)2 : classes sémantiques des verbes mobilisés
Prace magisterskie
  • Discours indirect dans les grammaires les plus récentes (2009 -2015) et leur adaptation aux besoins des apprenants de FLE