Ambivalent Perceptions of Artificial Intelligence in Religious Education: A Comparative Study Among Teachers in Germany and Poland
Artykuł naukowy w czasopiśmie recenzowanyCzasopismo: Teaching Theology and Religion (ISSN: 1368-4868)
Współautorzy: Mariusz Chrostowski
Rok wydania: 2026
Strony od-do: 1-14
Streszczenie: Artykuł analizuje postrzeganie sztucznej inteligencji (AI) w edukacji religijnej, porównując poglądy nauczycieli religii katolickiej w Niemczech i Polsce. Analiza koncentruje się głównie na sztucznej inteligencji generacyjnej, a zwłaszcza na dużych modelach językowych (LLM) takich jak ChatGPT czy Claude, które w ostatnim czasie przekształciły praktyki edukacyjne i komunikacyjne. Jako jedna z najszybciej rozwijających się technologii, sztuczna inteligencja generacyjna budzi zarówno nadzieję, jak i obawy w kontekście transmisji wiary, rozwoju duchowego i edukacji religijnej. Przeprowadzono badania ilościowe w celu zidentyfikowania obecnych podobieństw i różnic w postrzeganiu AI w tych dwóch krajach oraz określenia czynników wpływających na gotowość nauczycieli RE (n = 236) do włączenia AI do swoich podejść nauczania. Wyniki ujawniają ambiwalencję: choć nauczyciele dostrzegają potencjał AI do personalizacji nauczania i zaangażowania uczniów, wskazują również na ryzyko, takie jak nadmierne uproszczenie treści religijnych.
DOI: https://doi.org/10.1111/teth.70020
Cytowanie w formacie Bibtex:
@article{1,
author = "Paweł Mąkosa and Mariusz Chrostowski",
title = "Ambivalent Perceptions of Artificial Intelligence in Religious Education: A Comparative Study Among Teachers in Germany and Poland",
journal = "Teaching Theology and Religion",
year = "2026",
pages = "1-14"
}
Cytowanie w formacie APA:
Mąkosa, P. and Mariusz Chrostowski(2026). Ambivalent Perceptions of Artificial Intelligence in Religious Education: A Comparative Study Among Teachers in Germany and Poland. Teaching Theology and Religion, 1-14.